“百年大计，教育为本”，而这“本”中之本——教师更是扮演着一个不可或缺的角色，毫不夸张的说，教育没有教师是万万不能的。但教师的作用在不被忽视的同时却也被扩大化了。这是现在好多家长对教师的错误理解，觉得把自己的孩子交给老师就等于把孩子的一切都交由老师来负责，因此教师不仅要对学生的成绩负责，还要对学生身体、学生的生活、学生的交友等负责。教师不是万能的神，教师只是普普通通的人，他们只是套着教师这一职业光环而已，这在现实的素质教育中更是如此。

素质教育喊N年了，应试教育也批N久了，但在高考这一指挥棒不变的前提下，学校要求的仍是升学率，教师的成绩还是看学生的考试成绩。这个已被全社会否认的应试教育还在不断的折磨着热心的老师，在打击着学生学习的兴趣和主动性，与正在改革提倡的素质教育背道而驰。素质教育与应试教育，本就是一对不相融的冤家，但现在却要求教师既要满足学校的应试教育要求，又要适合学生家长的素质教育方向，将一对冤家和解并融于孩子一身，谈何容易？

不容易，这是每个教师的切身感受。但教师们还是在这不可能的任务中努力着，每个教师都想方设法的教好自己的每一个学生。但每个学生的努力程度和智商却又因人而异，因此“因材施教”也就成了广大教师的目标。但教师每学年面对的是几十个甚至几百个学生，加之沉重的教育学任务，教师怎样对每个学生都做到“因材施教”？每个学生都能手把手的教是不可能的。虽然教师的能力、素质、知识修养上的差异不可否认，但即使是最好的老师，也不可能教好自己的每一个学生。圣人孔子弟子三千，贤者也只有72人，更何况并非圣人的一般教师？

要教好每一个学生是教师不可能完成的任务，因为问题学生总是存在着，而且问题学生大有不断增多这势。面对问题学生，脱离了体罚的教师，怎样去施教？动之以情晓之以理，苦口婆心的教导？这对不讲情理的问题学生如果有用，那学生就不是问题学生了。在现在的教育体制下，不少老师对问题学生早已无计可施，不得不承受着“没有教不好的学生只有不会教的老师”无能教师的指责。

是的，面对问题学生，在不能打不能罚的情况下，教师不得不承认自己的无能。教师的无能，却远不止体现在问题学生的教育上。曾听一位老师说过，他们班一个学生在下学校楼梯时不小心摔伤了，结果家长竟来学校对老师破口大骂，责备老师没保护好学生。学生受伤本是难免之事，即使家长一对一的带孩子也有保护不周的时候。老师不是一对一的保姆，老师带一个班不可能将每个孩子都捧在手心。当你的班里满是那些留守孩子、单亲孩子或孤儿时，试问一个普通的人，怎样去照顾这些孩子的这一切？即使教师义无反顾的像保姆一样细心，谁又能保证不受吹毛求疵的指责？

为了孩子，再多的怨言教师也许能像圣人一样受了。但学校的不理解才更让教师感到非万能而不可。那座升学率的大山，早已压得老师喘不过气了，不断的补课，不断的试题作业早已占去教师的所有时间；而那些包括乱收费在内的收费任务更是让教师们焦头烂额备受指责；更别说其他的捐钱捐物让老师为学校献爱心……学校不理解，老师这压力如何承受？

教师首先是人，才是教师。一个普通的人，即使其浑身解数，面对这样的任务与压力，大多时候也只能无计可思。教师不是万能的上帝，请不要让教师去扮演孩子的救世主，社会应该给教师多一份理解与信任。就像网络中所盛传的一样：“很多老师每天起的比鸡还早，睡的比小姐还晚，责任比主席还大，吃的比猪还糟，态度比孙子还好，名声比汉奸还差，赚的比民工还少。”伟大的人类工程师已变成今日的境像，我们难道还有更多的苛求吗？要知道，教师也是人，教师真的不是万能的。